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回归教育本质与社会需求的底层逻辑理性看待大学生“回炉”现象
大学生选择到技工院校学技能的现象本质上是个体发展需求、产业升级需求与教育资源流动的契合，有利于推动解决高校生就业难问题、促进技工教育生态的重构与升级。笔者认为应该跳出“学历高低”的惯性思维，回归教育本质与社会需求的底层逻辑，理性地看待大学生“回炉”这个问题，聚焦内核高质量发展技工教育，进一步夯实技工院校技能人才培养主阵地的核心定位，为制造业升级、新质生产力发展提供更坚实的人才支撑。
一、多重因素带来的趋势性转变
一是技术变革和产业升级催生技能需求缺口。随着人工智能、大数据等新技术的深入应用和产业转型升级加速推进，劳动力市场的供需矛盾日益凸显。一方面，高端制造业、信息技术、现代服务业等领域对高技能人才需求激增；另一方面，传统行业转型升级使得大量低技能岗位逐渐被淘汰或转型。劳动者素质结构、技能水平与岗位需求不匹配现象日益突出，企业对“懂理论、精技能、能创新”的复合型技能人才的需求迫切，迫使大学生主动“回炉”学习技术技能。
二是高校毕业生就业压力下的理性选择。2025年全国普通高校毕业生规模预计达1222万人，同比增加43万人，青年就业总量压力居高不下。国家统计局数据显示，今年3月全国城镇不包含在校生的16~24岁劳动力失业率为16.5%，显著高于其他年龄群体，高校毕业生面临“就业难”与“结构性失业”的双重困境。近年来，技工院校坚持校企合作、工学一体技能人才培养模式，人才培养质量日益提高，就业率常年保持97%以上。大学生上技校学技能，是主动弥补能力结构缺陷、提升就业适配性的理性选择，体现了“终身学习”理念下劳动者对“学历+技能”复合优势的追求。
三是技能价值信号的重塑。以往我们通常用劳动者的学历作为劳动力市场求职者能力的信号，但这种信号在衡量劳动者真实的能力方面有所欠缺。学历作为信号是以“学习—工作—退休”的线性职业假设为前提的，它假设劳动者在人生的早期阶段通过获得正式的教育来为未来做准备。但随着信息化、自动化的发展和技术的不断迭代，大多数职业所需要的技能在不断发生变化，终身职业已经成为过去式，学习和工作转向“学、做、学、做、学……”的循环往复过程。大学生回炉学技能也正印证了社会对技能价值的认可、对能力本位的认可、对技工教育就业导向的认可。
二、大学生学技能的意义深远
一是有利于推动解决高校生就业难问题。大学生到技校学技能，为解决高校毕业生就业难提供了一条“能力提升—需求适配”的可行路径，其价值在于通过技工教育的实践锻造，通过弥补个体技能短板，补上从知道到能做到的关键一环，拓宽大学生就业选择，缓解人才供需的结构性错配。
二是有利于推动技工教育生态的重构与升级。大学生技师班打破了普通教育与技工教育的割裂，其本质是教育类型的协同，而非教育层次的高低之分。大学生技师班的开设推动了技工院校生源结构的调整、教学内容的革新和师资能力的提升，是技工院校高端引领、多元办学理念的体现，也有利于推动技工院校拓展功能，成为服务技能人才成长的重要平台和建设技能型社会的重要依托。
三、聚焦内核高质量发展技工教育
一是加大政策支持与资源投入力度。目前，大学生到技校学技能的数量以及技工院校覆盖范围总体上还比较有限，需要进一步破解技工院校发展面临的体制机制障碍，推动优质技工院校建设。紧密对接产业升级和技术变革趋势，动态调整专业设置。加大技工院校在教师自主招聘、收入分配以及毕业生身份、学历、待遇认定等方面的政策落实力度。
二是健全技能人才评价激励制度。加快构建中国特色国家资历框架体系，实现各级各类教育、培训与职业资格、职业技能等级、职称的衔接互通，完善终身学习制度。另外，收入分配关系会直接影响劳动者对待技术与技能提升的态度。因此，应推动企业建立健全反映劳动力市场供求关系和企业经济效益的技能人才工资决定及正常增长机制，强化技能导向薪酬分配制度，吸引更多的青年走“技能成才、技能报国”之路。
三是进一步培育社会氛围。技能人才的地位和经济状况，全社会对劳动和技能的尊重和重视程度，不仅决定着技工教育的生源规模和质量，也决定着社会资源的投入力度。因此，培育尊重劳动、崇尚技能的社会氛围是推动技能人才队伍建设的重要基础，必须不遗余力，深入挖掘宣传基层和一线技能人才成长成才，通过辛勤劳动过上幸福美好生活的典型事迹，扩大社会影响，树立劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的社会认知，为技工教育发展创造良好的社会环 境。
